Сазанова Е.В.

Новый тип цифровой компетенции преподавателя в условиях развития промпт-инжиниринга

Ключевые слова: цифровая педагогика, искусственный интеллект, педагогические компетенции, преподаватель, промпт-инжиниринг, образование

Аннотация: Статья посвящена разработке концептуальной модели формирования цифровой педагогической компетентности преподавателя вуза в условиях внедрения генеративного искусственного интеллекта. В ходе исследования обоснована необходимость пересмотра подходов к цифровой педагогике с учетом новых вызовов, связанных с активным внедрением ИИ в образовательный процесс. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований, а также эмпирических данных представлена многоуровневая модель, включающая компоненты, уровни и механизмы формирования компетентности. Модель охватывает когнитивный, инструментальный, ценностно-смысловой и рефлексивный компоненты и структурирована в соответствии с четырьмя уровнями цифровой зрелости преподавателя. Обсуждаются возможности применения модели для проектирования программ повышения квалификации, разработки курсов по цифровой педагогике нового поколения, создания инструментов диагностики и самооценки, подготовки образовательных стратегий, ориентированных на педагогическую деятельность в условиях ИИ. Отдельное внимание уделено условиям успешной реализации модели, включая необходимость комплексного подхода, сочетающего теоретическую подготовку, практическую работу с генеративными платформами, анализ кейсов и этических дилемм. Подчеркивается потенциал интеграции модели в стандарты цифровой педагогической компетентности. Исследуется перспективность внедрения ИИ в преподавательскую деятельность на Дальнем Востоке РФ. Представленные результаты обладают научной новизной и практической значимостью, поскольку позволяют выстраивать целостные стратегии развития преподавателей в цифровой образовательной среде, трансформируемой ИИ. В заключение определяются перспективные направления дальнейших исследований в данной области.

DOI: 10.31079/1992-2868-2026-23-2